舜网-济南时报
2022-08-16 11:03:58
何以成才?这是教育类剧集绕不开的话题。作为今年暑期档唯一 一部以“平行时空”设定讲述两代人追逐数学梦想的励志故事，《天才基本法》探讨了长久以来困扰中国社会的教育模式问题：是选择寓教于乐的鼓励式教育，还是选择严加管教的挫折式教育?现实中，记者也采访了济南多位教师，在他们看来，鼓励教育与挫折教育，并不是相悖的，如何让两者并行，需要建立一个平衡点。
鼓励教育和挫折教育可以并行
电视剧中的“林兆生”亲切和善、有教无类，重视教育的过程而非结果。在林朝夕、裴之、纪江3人决心拜师求学后，他针对3人的情况安排了各不相同的课程内容，最终“天才”裴之和“学渣”纪江都得以顺利入选奥数集训营。
张叔平则恰恰相反。“定规则、守规则、看成绩”，作为奥数集训营的负责人，张叔平给学生上的第一堂课是在一个小时内将行李搬上教学楼并完成试卷，他称其为“培养极端环境下的考试能力”。为了选拔奥数竞赛的最终人选，他安排了全封闭的集训营地，为所有人制定严格的作息、时间表和考试安排。
对于家长们来说，是选择寓教于乐的鼓励式教育，还是选择严加管教的挫折式教育?在济南市天桥区杏元小学党支部书记、校长赵青看来，鼓励式教育和挫折式教育如同鸟之两翼，缺一不可，她认为最好的教育方式是两种教育方式的“平衡”，哪一种失衡，都容易造成教育“事故”。
天桥区家庭教育指导师、济南市堤口路小学教师苏敏敏也表示，鼓励教育和挫折教育各有利弊，但又殊途同归，“这两种教育都是为孩子健康成长而服务的，究竟孰优孰劣应该以孩子的特点、个性为转移。”教育应坚持以人为本因人而异
什么样的孩子适合鼓励教育?什么样的孩子适合挫折教育?天桥区优秀班主任、济南市堤口路小学教师王文婵坦言，每个孩子在成长的过程中，都需要鼓励教育和挫折教育，只是要根据每个孩子不同的情况来讲。“首先，家长应发现孩子的闪光点，适当给孩子提供展示自己的机会，搭建平台，让孩子找到自信，鼓励孩子通过自己努力去获得认可。”
其次，王文婵建议不管是鼓励教育还是挫折教育，要选择时机。比如当孩子刚学会认识人民币，可以尝试让孩子在安全范围内购买物品，成功解决了实际问题后，家长不要吝啬夸奖，这样会让孩子特别有成就感，对待学习就有了兴趣。“当然也有可能失败，那更是一次很好的挫折教育，家长要帮助孩子分析，哪里出错了，怎样才可以完成得更好，再次拿钱出去采购，第二次家长需要偷偷跟随，务必观察孩子变化。”王文婵说，从一次次小失败中吸取教训，从而走向成功，这才是挫折教育的目的所在，而不是一味打击、批评，甚至否认孩子的某一方面。
无论哪种教育方式，一定要以了解、理解、爱和适合为基础，赵青进一步表示，一个孩子的心理成长除了“软件系统”，还有“硬件系统”，就是遗传与生理基础。所以选择哪种养育方式，还要考虑孩子先天的性格，如是外向型人格，就应该适度进行些挫折教育;如内向、抑郁型就应该多采用鼓励性教育。
【对话专家】 适当的挫折教育是人生的必修课
记者：您认为什么才是好的“挫折教育”呢?
苏敏敏：作家余华曾说过这样一句话：中国的年轻人里面，优秀的很多，能抗事儿的却很少。能抗事儿，其实就是指一个人的抗挫折能力。但挫折教育不等于吃苦教育和批评教育。挫折教育的正确打开方式是教给孩子正确面对挫折，给予适度挫折，因材施教需要回归爱的主题。首先应该让孩子正确面对输赢。任何事情，有赢就会有输，我们需要让孩子知道的是，赢自然是好的，但是同时也要有不怕输的精神。让孩子知道挫折和失败都是生活中不可避免的一部分，这没什么大不了的，只要不被挫折和失败打倒，那么一切就还都有可能。其次，适度挫折要求我们在教育孩子的时候量力而行，一次丢给孩子的困难不应该太多，并且要针对不同的孩子特点进行不同的挫折教育。
记者：使用挫折教育的家长目的是激发孩子的潜能，而不是让孩子躺平，如何把握这个度，您有怎样的建议?
王文婵：许多孩子成绩特别优秀，每次回家都会跟家长炫耀测试又是满分，而有一部分家长害怕孩子骄傲，就会很严肃地再教育孩子一顿，几次之后，孩子反而觉得考满分也无所谓了，这样的挫折教育就是失败的，所以在平时家长或者老师在与孩子进行沟通的时候，不管是鼓励还是挫折教育，都应该让孩子感受到你对他的关爱，这点很重要。不管在什么情况下，感受孩子的心情，沟通彼此的感受是很重要的，不要因为孩子小，而觉得不需要表达，有时候沟通胜过良师。
记者：如何有效夸奖孩子，而不是让孩子飘飘然?
赵青：夸奖孩子的目的，是让孩子认识到自己的行为是对的，鼓励孩子坚持去做。但如果夸奖停留在表面或者只夸奖结果，长此以往，孩子就会飘飘然，长大后出现自我认知障碍，觉得自己真的很了不起。当他独立走向社会面临难题或面对更强的对手时，往往不能接受现实或逃避现实。因此，夸奖也是有方法的。我觉得夸奖应注意以下几点：一是要清楚夸奖的意义和目的;二是夸奖要把握好夸奖的时间，在孩子情绪低落、老是做错事的时候，找他做得好的事进行充分肯定和表扬;三是多表扬过程，少表扬结果。如孩子在获得优异成绩时，老师可以说：你审题细致、书写认真后成绩自然会提高;四是表扬要具体，不能泛泛，在课堂上，孩子有一次精彩的发言，不能只表扬你真棒，而应该指出好在哪里;五是表扬要适度，如某类事情是他应该做的，表扬就显得有些多余。
(济南报业全媒体记者 张梦雯)